Дворец детского и юношеского творчества городского округа Тольятти

 #ддюттлт_родителям
Педагог-психолог Дворца детского и юношеского творчества Людмила Николаевна Зусева предлагает продолжить разговор о значимости сюжетно-ролевой игры для детей.

Для того, чтобы передавать взаимоотношения людей в общем деле, вносить в игру по-настоящему серьезное содержание, необходимо одновременное участие нескольких персонажей. Конечно, очень хорошо, если условия позволяют вовлечь в игру сверстников вашего ребенка. Ну а что, если это невозможно? Выход в том, чтобы постепенно приучать ребенка самого исполнять несколько ролей, последовательно менять их по ходу игры.

К примеру, вы начинаете:

- Давай играть в пароход. Ты будешь капитан, а я матрос. Уважаемый капитан, нам кажется, пора отплывать? Командуйте.

- А теперь я – пассажир - говорит взрослый - уважаемый капитан, скажите, пожалуйста, когда мы приплывем в Москву? Вы знаете, меня сильно укачало, я очень плохо себя чувствую. У вас на пароходе нет доктора?

- А теперь я – доктор (продолжает взрослый). Господин капитан, мне сказали, что на пароходе есть больной пассажир. Где он?

В смене ролей могут помочь атрибуты, символизирующие исполняемую роль, - бескозырка для матроса, сумка с красным крестом для доктора и т.п.

Другой приём, помогающий развитию содержания игры, - введение в неё новых ситуаций.

- Господин капитан, - докладывает «радист». – Я принял сигнал бедствия. Недалеко от нас находится судно, на котором возник пожар. Оно просит помощи …

В игре возможны и шторм, и посадка на мель, и многое другое.

Развитие игры требует определенных изменений в игровом материале. Прежде всего, это введение атрибутов, которые вовсе не должны копировать настоящие вещи. Это – только знак «посвящения» в роль, её символ. Поэтому чем проще, тем лучше. Для того чтобы стать Красной Шапочкой, достаточно красного лоскутка, повязанного вокруг головы, серый волк может быть с успехом обозначен ушами на бумажном ободке, бабушка – мотком ниток и т.п.

Что касается игрушек и неоформленного материала, при помощи которого «замещаются» нужные для игры предметы, то все это следует подбирать по признаку функциональности – возможности выполнять с ними разнообразные действия, а один и тот же неоформленный материал (кубики, палочки и др.) учить использовать как можно шире и разнообразнее. Так, две скрепленные между собой планки из пластмассового конструктора могут использоваться как подъемный кран, пистолет, трубка, свернутая из картона, может служить подзорной трубой. Изготовление и использование в игре простейших самоделок заслуживают всяческого поощрения.

Если игре ребенка уделялось взрослыми много внимания, в старшем дошкольном возрасте возрастают творческие способности ребенка, его воображение становится творческим.

Сюжетно-ролевая игра – сложная, многоплановая деятельность, она растет, развивается в разных направлениях. Одно из таких направлений ведет от развернутой игры к игре «в уме», в собственном воображении. Далеко не всегда стоит помогать ребенку, вмешиваться в его замыслы. В пять лет дети, как правило, способны обходиться и без партнеров, а иногда даже без видимых со стороны действий.

Вот как описывает, например, поведение сына, которому только что исполнилось шесть, психолог В.С. Мухина.

«Кириллка расставляет на тахте вокруг себя игрушки.

Тихо лежит около часа.

- Что ты делаешь? Ты заболел?

- Нет, я играю.

- Как же ты играешь?

- Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит».

Этот переход игры «внутрь» – важная веха умственного развития ребенка, знаменующая собой появление способности к мысленному преобразованию действительности.

Могут ли родители способствовать такому переходу? Конечно. Купите сыну разнообразных солдатиков, и пусть он «командует» сражающимися армиями. Или подскажите ему, что можно поиграть с шахматными фигурами, среди которых есть и короли, и королевы, и офицеры, и всадники. Речь идет в данном случае не об игре в шахматы, а об использовании шахматных фигур в сюжетной игре.

Папа высыпал на стол шахматные фигуры:

- Смотри, Миша. Этими фигурами играют во «взрослую» игру – шахматы. Это очень трудная игра. А можно с фигурками играть и по-другому. Вот эта фигура – король. А это – королева. Видишь, они выше всех. А вот офицеры – они как будто в шлемах. Коня ты, конечно, сразу узнал. У нас это будут всадники – воины на конях. Есть еще фигуры, похожие на башни. Пусть это будут стражи, охраняющие вход в королевский дворец. А остальные все одинаковые. Это – солдаты, слуги короля и королевы и вообще любые люди, которые приходят во дворец. Фигуры есть белые и черные – здесь целых два королевства.

- Давай поиграем. Будто белый король хочет пригласить к себе в гости черного короля. С этой стороны у нас будет белое королевство и дворец, около которого стоят стражи. А с этой стороны – черное королевство…

Не беда, что на первых порах придумывать разные ситуации придется в основном родителям. Скоро и сам ребенок овладеет этим искусством. Его нужно активно вовлекать в игру, постепенно приучая думать и говорить за персонажей. Изобразить при помощи шахматных фигур два королевства проще всего. Но останавливаться на этом нельзя. Игры будут чрезвычайно однообразны. Помогите ребенку менять значение фигур, использовать их для изображения самых разных сюжетов. Так, белая королева может превращаться и в прекрасную принцессу, и в добрую фею, и в трудолюбивую падчерицу, черная – в злую волшебницу, в мачеху, в привередливую дочку, в Бабу-Ягу…

Очень неплохо, если вы посоветуйте ребенку, готовясь к режиссерской игре, заранее сделать необходимые «декорации», например, нарисовать дворцы белого и черного королей, лес, в который злая мачеха посылает падчерицу, и т.п.

И напоследок: сюжетно-ролевая игра – благодатный материал для развития ребенка. Дошкольники, умеющие играть в сюжетно-ролевые игры, интересны другим детям, так как они выдумщики, фантазеры, они активны, они умеют общаться со сверстниками. Другими словами, хорошая детская игра – это как хороший труд у взрослого человека.

Анкета обучающегося
https://ankt.cc/usKa4V

Анкета родителя
(законного представителя)
https://ankt.cc/fsSkkx